□ 鞠圣嬌

　　從“媽媽?zhuān)?hellip;…我……我想吃蘋(píng)果”到“媽媽?zhuān)蚁氤蕴O(píng)果”，5歲的小飛在這個(gè)暑假擺脫了口吃的困擾。對(duì)他幫助最大的是聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)言語(yǔ)康復(fù)部的老師們，她們不斷鼓勵(lì)他，教給他正確的發(fā)音技巧，讓他學(xué)會(huì)順暢表達(dá)。

　　聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)言語(yǔ)康復(fù)部主任徐艷艷介紹，口吃是一種言語(yǔ)節(jié)律障礙，多發(fā)生于3—5歲的孩子，表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)言語(yǔ)中斷、重復(fù)、不流暢。口吃的原因很復(fù)雜，通常與先天遺傳、后天發(fā)展和環(huán)境等因素有關(guān)。

　　剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的2—4歲的孩子可能會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，這種一般是暫時(shí)性口吃，一般持續(xù)3個(gè)月到半年左右，屬于正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)無(wú)須過(guò)分焦慮。當(dāng)孩子到了幼兒晚期或者學(xué)齡初期，口吃持續(xù)超過(guò)3個(gè)月就要積極進(jìn)行言語(yǔ)治療干預(yù)。因?yàn)槟挲g越大，口吃改善的概率就越低。

　　什么情況屬于口吃？徐艷艷說(shuō)，第一，說(shuō)話重復(fù)，如重復(fù)同一個(gè)音節(jié)，或者重復(fù)同一個(gè)單字、詞組；第二，延長(zhǎng)、插入音節(jié)，如拖長(zhǎng)某個(gè)發(fā)音，或在句子開(kāi)始前插入不必要的音節(jié)；第三，有異常的小動(dòng)作，除了言語(yǔ)上的口吃外，孩子還存在說(shuō)話時(shí)眼睛快速眨動(dòng)、聳肩、用力吸氣、跺腳等行為特征。

　　“口吃不僅影響孩子與他人的正常交流，還會(huì)影響孩子的心理健康。”徐艷艷說(shuō)。現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子口吃時(shí)，往往會(huì)批評(píng)孩子，這會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力，讓孩子更加不愿意開(kāi)口說(shuō)話。在徐艷艷的診室，來(lái)就診的孩子與陌生人說(shuō)話時(shí)會(huì)感到緊張，家長(zhǎng)卻要求孩子多說(shuō)話，加重了孩子的緊張感，孩子更加不愿說(shuō)話，形成惡性循環(huán)。徐艷艷說(shuō)，當(dāng)孩子出現(xiàn)說(shuō)話過(guò)程中50%以上時(shí)間和聽(tīng)者沒(méi)有眼神交流、口吃預(yù)測(cè)工具分?jǐn)?shù)超過(guò)18分等情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子到正規(guī)言語(yǔ)康復(fù)機(jī)構(gòu)評(píng)估。

　　針對(duì)口吃的孩子，言語(yǔ)治療師會(huì)先進(jìn)行評(píng)估，判斷孩子口吃的程度與類(lèi)型，制定個(gè)性化干預(yù)方案，采用言語(yǔ)治療、心理干預(yù)及生物反饋療法等方法干預(yù)，比如，他們會(huì)建議孩子說(shuō)話前先思考一下，進(jìn)行呼吸吐氣、發(fā)音、語(yǔ)速等訓(xùn)練。他們也會(huì)教給家長(zhǎng)一些家庭干預(yù)方式，比如家長(zhǎng)與孩子對(duì)話時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要減慢語(yǔ)速、減少提問(wèn)次數(shù)，采用短句交流等方式。“家長(zhǎng)的配合對(duì)于干預(yù)孩子口吃十分重要，我們希望家長(zhǎng)重視孩子口吃問(wèn)題，正確引導(dǎo)孩子。”徐艷艷說(shuō)。