海報新聞評論員 張靜寧

　　近日，武漢大學哲學教授蘇德超在課堂上講內卷、反內卷的視頻引發(fā)了很多網友的共鳴，“就算你是手機，也需要充電呀”“是不是更高更快更強就一定好？”等觀念影響了很多同學和網友，讓他們開始重新思考“卷”的意義，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人，這正是立德樹人的生動實踐。

　　一

　　崇尚“立德”，重視“樹人”，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容，也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞如何落實立德樹人根本任務發(fā)表了一系列重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。

　　“德”一直是我國文化中重要的組成部分，2013年10月，《人民論壇》發(fā)布了中國最具價值的20個漢字，“德”列居第一。對于“立德”，在我國幾千年的文化傳承中都尤其重要，“不矜細行，終累大德”“道德當身，故不以物惑”，可見立德樹人是對我國傳統(tǒng)的教育理念的傳承和發(fā)展。

　　人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，育人的根本在于立德。近幾年，德育的氛圍越來越濃厚，比如蘇德超等老師的走紅，他們在課堂上傳遞的價值觀不斷影響越來越多的年輕人；再比如各地對開學第一課的重視，道德模范、航天英雄、普通工人，越來越多的群體走上了開學第一課的講臺，他們講述的不僅僅是知識，更是“德”的力量。

　　精神塑造、品格涵養(yǎng)、社會責任，這些話題越來越多地出現(xiàn)在網絡中，如果說從前在學校里，學生們習得的是老師傳授的書本知識，那么現(xiàn)在更需要講好的是立德這本“無字之書”，老師們通過傳遞正確的價值觀、人生觀來影響學生的品德和品行，這“立德”的氛圍感，自然就有了。

　　二

　　“氛圍感”是近幾年熱門的新詞，“氛圍感”可以說是一種情緒、氣氛、意境，當我們說到“晚來天欲雪，能飲一杯無”便有了圍爐煮茶的氛圍，當我們看到朦朧細雨、梧桐落葉，便有了秋日的氛圍感，而“立德樹人”也需要這樣一種“氛圍感”。

　　“立德樹人”的氛圍感需要全環(huán)境的合力，全環(huán)境，顧名思義就是囊括了學校、家庭、社會、網絡等全場域，在這些環(huán)節(jié)中構建起積極、正向的價值氛圍，通過潛移默化的世界觀、價值觀影響青少年群體，便是全環(huán)境的立德樹人。

　　為什么說全環(huán)境很重要呢？以往“立德樹人”主要是指學校教育，通過課堂知識的傳授和老師的講解，將“真善美”的價值觀傳遞出去。但不同的時代賦予教育不同的方式，在新時代下，信息傳播速度加快，青少年群體的成長速度也不斷提升，用心靈召喚心靈，用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度更能真正把育人的功能發(fā)揮出來，提升學習的獲得感。

　　“立德”是一個長期、緩慢的過程，這就需要家庭、社會、網絡、學校形成一個同心圓，只有將德育融入日常生活，才能真正內化于心。通過青少年們接收到的信息、看到的事件、聽到的故事以及走過的地方，來感受中華文化的博大，比如近幾年紅色旅游的火爆、博物館、美術館的“一票難求”，都是網絡、社會和家庭德育的途徑，也是全環(huán)境立德樹人的重要實踐。

　　三

　　山東立德樹人的氛圍感正在變得濃厚起來。

　　寓教于樂自然是感染青少年的最佳途徑。這幾年山東研學基地、教育基地、紅色旅游路線不斷出圈，文化展館成為很多青少年群體新晉“旅游勝地”，通過文化旅游和文化出行活動，將學校與社會連接起來，從“學”到“玩”為立德樹人營造了良好的氛圍。

　　此外，對于學校、家庭的德育氛圍，山東也多管齊下。先后出臺了《中小學幼兒園推進全環(huán)境立德樹人工作方案》《山東省家庭教育工作指南》《山東省中小學（幼兒園）家長學校建設標準》等，對于學校和家庭環(huán)境立德樹人氛圍的形成提供了政策支持。

　　同時在課程、校園心理輔導、校園環(huán)境等硬軟件方面做出了一些改變，比如在思政課的教育方面，山東省提出了實施思政課改革創(chuàng)新“六大行動”，依托愛國主義教育基地等在省內外建設首批100個思政課實踐教學基地，逐步擴充至200至300個等措施，將社會上有效的資源整合起來，很好的拓展了校園德育的“課堂半徑”。

　　全環(huán)境立德樹人的氛圍營造，出題的是時代，評分的是青少年群體的成長，而答卷的是我們全社會的每一個人。立德樹人是一條長遠的路，這條路需要氛圍先行，以文化人，各方共同努力，才能匯聚起全社會育人的“大能量”。