侯井娥在備課。受訪者供圖

　　本報記者 劉敏

　　線上教學(xué)期間，教師和學(xué)生只能隔屏相見，對教師而言，意味著要面臨更多挑戰(zhàn)。如何上好一堂網(wǎng)課？東昌府區(qū)郁光小學(xué)二年級三班班主任、數(shù)學(xué)教師侯井娥用心嘗試，召開線上班隊會，讓學(xué)生盡情“訴衷腸”；對學(xué)生的作業(yè)進行花式點評，每周進行線上頒獎……

　　召開班隊會 師生線上“訴衷腸”

　　“老師，我家的小狗要生寶寶了，開學(xué)后給你抱一只哈……”12月7日，想起線上班隊會上一名學(xué)生說的話，侯井娥忍不住嘴角上揚。

　　在班隊會上，學(xué)生郝海茹對侯井娥說，她的爸爸媽媽都在抗疫一線，她跟著爺爺奶奶在老家，有時候網(wǎng)絡(luò)不好，上網(wǎng)課時她聽不清楚，心情就不太好。

　　侯井娥鼓勵郝海茹說：“作為抗疫一線工作人員子女，能夠自律自強，堅持聽網(wǎng)課，并將遇到的問題及時告訴老師，說明你遇事不慌，解決問題的能力特別強，老師給你點贊！同時，我要告訴你，如果有聽不懂的問題或者哪些知識點沒聽明白，可以隨時給我打電話，我?guī)湍憬鉀Q，可以嗎？”

　　侯井娥了解到，她班里有7名學(xué)生是抗疫一線工作人員子女，這些學(xué)生都很自律、自強，能夠做好自己的事情。侯井娥對這些學(xué)生也特別留心，經(jīng)常與他們進行溝通交流。

　　線上教學(xué)期間，學(xué)生有其他小煩惱也愿意向侯井娥傾訴。“老師，姐姐不上網(wǎng)課的時候凈欺負我。”一名學(xué)生說。緊接著不少學(xué)生也訴說了自己同樣的遭遇。侯井娥告訴學(xué)生，嘗試以友好的態(tài)度和家中的兄弟姐妹相處，情況或許就會好一些。

　　“老師，我最想說的是特別想你，想同學(xué)們！”學(xué)生郭奕辰的一句話，讓課堂氣氛活躍了起來，其他學(xué)生也開始你一言我一語地訴說著自己的思念之情。

　　“那一刻，我靜靜地聽學(xué)生釋放自己的情緒，等待著課堂氣氛恢復(fù)安靜。”侯井娥說，線上教學(xué)期間，教師最擔(dān)心的是抓不住學(xué)生的心，但她相信，如果教師用心，學(xué)生也會真誠地對待他們。

　　“天天面對家長的監(jiān)管，孩子們確實需要一個可以傾訴的平臺。誰挨熊了，誰挨揍了……孩子們交流的話題很多。”侯井娥說，每周一次的線上班隊會，緩解了學(xué)生的浮躁情緒。讓侯井娥感到欣慰的是，這一活動也得到了家長的認可。

　　送上花式點評 增強學(xué)生自信心

　　“期待你的字寫得更漂亮”“我忍不住想夸夸你”……侯井娥每次批改作業(yè)都要給學(xué)生送上類似的花式點評，激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。

　　新課標中明確指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

　　在線上教學(xué)過程中，侯井娥重點對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及課后作業(yè)進行評價。比如，隨冠宇、孟慶霖等同學(xué)坐姿非常標準，老師忍不住想多看兩眼；韓琪力、周佳一等同學(xué)回答問題時聲音既清晰又洪亮；孫徑涵、郭奕辰、葛怡嘉、康家寧等同學(xué)回答問題非常標準，都可以當(dāng)“小老師”了……

　　在課堂上，侯井娥盡力發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點；在作業(yè)方面，侯井娥則采用激勵性語言，從不同方面對學(xué)生進行贊揚，全方位、多角度地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。她的目標是，爭取不讓一名學(xué)生掉隊。

　　線上教學(xué)期間，侯井娥每周都會給學(xué)生頒發(fā)一批電子獎狀。數(shù)學(xué)小狀元、線上最佳學(xué)習(xí)者……每個獎狀都是侯井娥根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)特別制作的。侯井娥還給一些家長頒發(fā)“最佳陪伴獎”獎狀，“有的學(xué)生在學(xué)校時比較調(diào)皮，上課時坐不住，在家上網(wǎng)課時變化很大，肯定是家長的功勞”。

　　侯井娥直言，雖然隔著屏幕，但老師的用心和關(guān)愛，學(xué)生和家長都能感受得到。良好的家校合作，會使線上教學(xué)效果更加明顯。